http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/263 Tous les numéros fr mar., 03 mai 2022 08:52:37 +0200 mer., 17 déc. 2025 20:14:57 +0100 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/263 0 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/265 Neste artigo, apresenta-se uma proposta de sequência didática para se trabalhar a questão da oralidade dos alunos numa aula. Trata-se de um domínio que, apesar de ser muito importante na aprendizagem de uma língua, tem sido normalmente menos trabalhado em contextos de ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira comparativamente à outros. Assim, na primeira parte apresenta-se uma brevíssima contextualização teórica sobre o tema em abordagem, em que também procuramos perceber como esta temática é tratada nos documentos orientadores e, em seguida, explica-se de que forma se articulam os elementos que constituem a sequência didática. A proposta como tal, assim como o texto escolhido, aparecem na parte final deste artigo. In this article we present a proposal of a didactic sequence to work the orality of students in class. It is an area that, although it is very important in the learning of a language, has usually been less worked in teaching-learning contexts of Portuguese Foreign Language compared to others. Thus, the first part presents a very brief theoretical context on the topic in approach, where we also try to understand how this theme is addressed in the guidance documents and then explains how the elements that make up the sequence are articulated didactic The proposal as such, as well as the text chosen, appear at the end of this article. mar., 03 mai 2022 09:31:17 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/265 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/279 Neste artigo temos como objetivo apresentar uma abordagem teórico-metodológica para o desenvolvimento da habilidade escrita no âmbito do português como língua estrangeira. Com base nos conceitos de dialogismo, enunciado, gêneros discursivos e esfera da atividade humana, elaborados pelo Círculo de Bakhtin, desenvolvemos um projeto de leitura e escrita colaborativa em meio digital, intitulado Expressão, para a veiculação dos enunciados produzidos pelos aprendizes. Como resultado, tivemos maior engajamento e melhora na qualidade dos textos dos aprendizes, que passaram a escrever para um público mais amplo e heterogêneo. mar., 03 mai 2022 09:37:40 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/279 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/291 Ce texte est le produit d'une étude des politiques éducatives du Brésil en Portugais Langue Additionnelle (PLA) qui vise à décrire la perspective méthodologique découlant des réflexions menées par différents instruments de politiques linguistiques au Brésil. Résultat du travail mis au point dans le groupe de recherche Celpe-Bras: análse do acervo de provas já aplicadas, manuais, legislação e estudos realziados à l'Université fédérale de Rio Grande do Sul, cette réflexion interagit essentiellement avec l'analyse comparative entre les politiques brésiliennes et portugaises par Schoffen et Martins (2011). Nous cherchons à nous concentrer sur le contexte brésilien afin d'exprimer les nuances théoriques et méthodologiques de la perspective didactique en question. Par conséquent, nous discutons les propositions de documents officiels tels que les Parâmetros Curriculares Nacionais et les Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, et d'observer leur présence dans la progression didactique présentée par Kraemer (2012). En outre, nous revenons également à l’examen Celpe-Bras en tant que politique qui a fusionné les réflexions sur l’enseignement du portugais aux locuteurs d’autres langues au Brésil et a montré son importance dans la définition de l’usage du langage. Este texto é produto de um estudo sobre políticas educacionais brasileiras em Português como Língua Adicional que tem por objetivo descrever a perspectiva metodológica advinda das reflexões levadas a cabo por diferentes instrumentos de políticas linguísticas no Brasil. Resultado do trabalho desenvolvido no projeto de pesquisa Celpe-Bras: análse do acervo de provas já aplicadas, manuais, legislação e estudos realizados, empreendido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, esta reflexão dialoga substancialmente com a análise comparativa entre políticas brasileiras e portuguesas apresentada por Schoffen e Martins (2016). Buscamos enfocar o contexto brasileiro de modo a expressar as nuances teóricas e metodológicas da perspectiva de ensino em questão. Para tanto, discutimos as proposições de documentos oficiais, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e os Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, e observamos a sua apropriação na proposição de progressão curricular de Kraemer (2012). Além disso, também retomamos o Exame Celpe-Bras como política que amalgamou as reflexões a respeito do ensino de português para falantes de outras línguas no Brasil e apresentamos a sua importância na definição do que seria o uso da linguagem. mar., 03 mai 2022 09:41:52 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/291 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/306 Cet article propose une séquence pédagogique à partir de la réflexion sur la diversité souvent présente dans l'environnement enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Pour cela, nous partons des groupes de portugais langue étrangère (PLE) pour des apprenants non-spécialistes à l’Université Grenoble Alpes (UGA). À travers cette proposition, la diversité devient un facteur bénéfique dans l’enseignement des langues étrangères. Ce travail avec la diversité linguistique/culturelle permet de respecter l’individualité de l’apprenant1. La valorisation des connaissances diverses de chaque individu crée un travail collaboratif et chacun coopère à la réflexion et construction collective du contenu et du savoir. This paper proposes a pedagogical sequence based on the diversity often present in the teaching / learning of a foreign language. For this, we take the context from the Portuguese foreign language (PFL) groups for non-specialist students at the Grenoble Alpes University (UGA). Through this proposal, diversity becomes a beneficial factor in the teaching of foreign languages. This work with the diversity between linguistic /and cultural is a possibility to respect the learner’s individuality. The valorization of the knowledges of each individual creates a collaborative work and everyone cooperates in the reflection and for the collective construction of content and knowledge. mar., 03 mai 2022 09:46:00 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/306 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/317 Partant d’une interrogation sur notre rapport d’enseignants de langue portugaise aux outils technologiques, je présente, dans ce travail, quelques considérations sur l’usage des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) dans l’enseignement/apprentissage du portugais et plus particulièrement du Portugais Langue Étrangère (PLE). De mon point de vue, l’alliance des TICE et de la perspective actionnelle, complétée par l’approche par tâches et par projets constitue l’outil didactique qui donne à l’enseignant de langues la liberté de créer les matériels les mieux adaptés à ses apprenants et est de ce fait décisive pour la consécution de l’objectif que nous poursuivons : faire que nos élèves et étudiants deviennent de vrais usagers de la langue. Partindo de uma reflexão sobre a nossa relação, enquanto docentes de língua portuguesa, com as ferramentas tecnológicas, apresento neste trabalho algumas considerações sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação para o Ensino (TICE) no ensino/aprendizagem do português e, mais particularmente, do Português Língua Estrangeira (PLE). Na minha perspetiva, a aliança entre as TICE e a perspetiva ação, complementada pela abordagem por tarefas e por projetos, constitui a ferramenta didática que oferece ao docente de línguas a liberdade de criar materiais mais adequados aos seus aprendentes e é, por isso, decisiva para a consecução do objetivo que perseguimos: fazer com que os nossos alunos e estudantes se tornem verdadeiros utilizadores da língua. Starting from a reflection on our relationship, as Portuguese language teachers, with technological tools, this paper presents some considerations on the use of Information and Communication Technologies for Teaching (ICT) in the teaching/learning of Portuguese, and more specifically Portuguese as a Foreign Language (PLE). From my perspective, the combination of ICT and the action-oriented approach, complemented by task-based and project-based methods, constitutes the didactic tool that gives language teachers the freedom to create materials best suited to their learners and is therefore crucial for achieving the objective we pursue: enabling our students to become genuine users of the language. mar., 03 mai 2022 09:50:53 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/317 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/324 Pendant de nombreuses années, le portugais a le statut de langue périphérique et n’est donc pas enseigné en France. Pourtant, on le traduit et le XIX° siècle voit fleurir à Paris des publications dans la langue de Camões. Des tentatives privées d’organisation de cours naissent à la fin du siècle mais n’ont pas le résultat escompté. Au début du XX° siècle, l’enseignement des langues vivantes à l’éducation nationale, passe par une réforme. ‘Langue méridionale’, associé à l’espagnol, le portugais, petit à petit commencera à avoir droit de cité grâce aux efforts de diverses personnalités comme Ernest Martinenche puis Georges Le Gentil qui, en 1919 donnera les premiers cours en Sorbonne. Cependant, il faudra attendre les années 70 pour que le portugais gagne son indépendance, avec un cursus complet, un CAPES et une Agrégation. Durante muitos anos, o português teve o estatuto de língua periférica e, por isso, não foi ensinado em França. No entanto, foi objeto de tradução, e o século XIX viu florescer em Paris publicações na língua de Camões. No final do século, surgiram tentativas privadas de organização de cursos, que não alcançaram os resultados esperados. No início do século XX, o ensino das línguas vivas no sistema nacional de educação passou por uma reforma. Classificado como “língua meridional” e associado ao espanhol, o português começou progressivamente a adquirir reconhecimento institucional graças aos esforços de várias personalidades, como Ernest Martinenche e, mais tarde, Georges Le Gentil, que em 1919 ministrou os primeiros cursos na Sorbonne. Contudo, só nos anos 1970 o português conquistaria a sua autonomia plena, com a criação de um percurso universitário completo, bem como do CAPES e da Agrégation. For many years, Portuguese held the status of a peripheral language and was therefore not taught in France. Nevertheless, it was translated, and the nineteenth century saw a proliferation of publications in the language of Camões in Paris. Toward the end of the century, private initiatives to organize courses emerged, but they did not achieve the expected results. At the beginning of the twentieth century, the teaching of modern languages within the French national education system underwent a reform. Classified as a “southern language” and associated with Spanish, Portuguese gradually began to gain institutional recognition thanks to the efforts of various figures such as Ernest Martinenche and later Georges Le Gentil, who in 1919 delivered the first courses at the Sorbonne. However, it was not until the 1970s that Portuguese achieved full independence, with the establishment of a complete academic curriculum, as well as the CAPES and the Agrégation. mar., 03 mai 2022 09:52:46 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/324 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/330 Esse texto tem o objetivo de fornecer uma descrição do panorama do ensino de português em universidades francesas, seus desafios e perspectivas de evolução. Após uma breve apresentação sobre o funcionamento do sistema de ensino universitário francês no quadro europeu e suas especificidades, faremos um balanço crítico sobre a oferta atual de formação em língua portuguesa nesse contexto, remetendo-nos aos cursos de graduação. Abordaremos as problemáticas em torno do número de inscritos no sistema superior francês e o trabalho de ensino e pesquisa realizado na área, este último fundamental para a dinâmica e manutenção do ensino de português na França. Ce texte a pour objectif de fournir une description du panorama de l’enseignement du portugais dans les universités françaises, de ses défis et de ses perspectives d’évolution. Après une brève présentation du fonctionnement du système universitaire français dans le cadre européen et de ses spécificités, nous proposerons un bilan critique de l’offre actuelle de formation en langue portugaise dans ce contexte, en nous référant aux cursus de licence. Nous aborderons les problématiques liées au nombre d’inscrits dans l’enseignement supérieur français ainsi que le travail d’enseignement et de recherche réalisé dans ce domaine, ce dernier étant fondamental pour la dynamique et la pérennité de l’enseignement du portugais en France. This text aims to provide an overview of Portuguese language teaching at French universities, its challenges, and prospects for development. After a brief presentation of the functioning of the French higher education system within the European framework and its specificities, we will offer a critical assessment of the current provision of Portuguese language training in this context, referring specifically to undergraduate programs. We will discuss issues related to student enrollment in the French higher education system as well as the teaching and research work carried out in the field, the latter being fundamental to the vitality and sustainability of Portuguese language teaching in France. mar., 03 mai 2022 09:53:22 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/330 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/340 O trabalho expõe algumas questões presentes da realidade educacional do Chile, nomeadamente a respeito da Língua Portuguesa, bem como apresenta as dificuldades constatadas quanto ao ensino e à aprendizagem de tal língua na graduação em Linguística Aplicada à Tradução na Universidade de Santiago do Chile - USACH. Ademais, apresentamos algumas crenças de estudantes chilenos concernentes à aprendizagem e ao uso da língua portuguesa por se tratar de uma língua próxima ao espanhol para alunos que terão o português para fins de tradução. Tendo em conta a pesquisa efetivada, os resultados indicam para a importância de implementação de uma política linguística e uma revisão dos programas de língua portuguesa da graduação em Linguística Aplicada à Tradução. The paper touches on some current issues of the educational reality in Chile regarding the Portuguese Language, as well as the difficulties concerning the teaching and learning of the Portuguese Language at an undergraduate degree in Applied Linguistics to Translation in the University of Santiago of Chile - USACH. In addition, given that Portuguese is a language close to Spanish, we also present some beliefs of Chilean students who study Portuguese for translation purposes. Taking into account the research carried out, the results indicate the importance of implementing a linguistic policy, as well as and a revision of the existing Portuguese language programs of the Applied Linguistics to Translation. mar., 03 mai 2022 09:58:09 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/340 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/350 Après une présentation et actualisation des données de l’espace lusophone grâce aux derniers recensements des pays dont la langue officielle est le portugais, cet article proposera quelques pistes de réflexion à propos des enjeux actuels de l’enseignement du portugais. La diversité linguistique au sein de la CPLC (Communauté des pays de langue portugaise), la problématique des crispations identitaires au lendemain de l’accord orthographique, la mise en pratique d’un enseignement respectueux du dialogue entre les variations de la langue portugaise sont autant de défis à relever par les enseignants du PLE (Portugais Langue Étrangère) dans un monde globalisé. Após uma apresentação e atualização dos dados sobre o espaço lusófono com base nos últimos censos dos países de língua oficial portuguesa, este artigo propõe algumas linhas de reflexão sobre os desafios atuais do ensino do português. A diversidade linguística no seio da CPLP (Comunidade dos Países de Língua Portuguesa), a problemática das tensões identitárias após o Acordo Ortográfico e a implementação de um ensino que respeite o diálogo entre as variações da língua portuguesa são alguns dos desafios que os docentes de PLE (Português Língua Estrangeira) enfrentam num mundo globalizado. After presenting and updating data on the Lusophone space based on the latest censuses of countries where Portuguese is the official language, this article offers some avenues for reflection on the current challenges of Portuguese language teaching. Linguistic diversity within the CPLP (Community of Portuguese Language Countries), the issue of identity tensions following the Orthographic Agreement, and the implementation of teaching that respects dialogue among the variations of the Portuguese language are all challenges that PLE (Portuguese as a Foreign Language) teachers must address in a globalized world. mar., 03 mai 2022 10:00:46 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/350 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/357 mar., 03 mai 2022 10:03:23 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/357 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/358 Este trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre o processo de ensino/aprendizagem de português voltadas para refugiados, buscando pensar nos processos de subjetivação e de identificação do sujeito-refugiado em relação à língua portuguesa, ou seja, a língua do outro. Tais reflexões estão pautadas na análise de discurso de perspectiva materialista e em teóricas como Celada, Revuz, Serrani-Infanti, que analisam o aprendizado da língua estrangeira por meio de uma visão discursiva. This work was designed to provide insights into the process of teaching/learning Portuguese for refugees, by focusing on subjectivation and identification of the subject-refugee with regards to the Portuguese language, i.e. the other’s language. These insights are based on the theory of materialistic discourse analysis and in the theories of Celada, Revuz, Serrani-Infanti, who analyse foreign language learning through a discoursive perspective. mar., 03 mai 2022 10:03:58 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/358 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/376 Dans une lettre adressée depuis Paris à son ami José de Castro, António Nobre écrit « nem como poeta vim cá buscar coisa alguma ». Or, c’est bien les nouveautés qu’il entend dans les cafés-concerts de Montmartre, dans les cafés littéraires de Saint-Michel ou découvre dans les librairies du Quartier Latin qui vont l’aider à se forger un style inimitable. Son écriture s’insère ainsi dans un certain univers fin-de-siècle, mais au symbolisme qu’il découvre à Paris, il préfère des esthétiques parisiennes marginales, celles d’un Laforgue, d’un Tristan Corbières ou d’un Charles Cros. mar., 03 mai 2022 10:45:22 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/376 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/382 Cet article puise dans deux expériences personnelles pour parvenir à quelques réflexions sur l’Europe actuelle et ses défis. La première expérience concerne l’édition dans le champ de la philosophie, en France. La seconde porte sur un concours à un contrat de recherche au Portugal. Dans les deux cas sont impliqués des enjeux linguistiques, qui relèvent en dernière instance des tensions entre les traditions nationales et la circulation internationale (et intra-européenne) des personnes et de la production intellectuelle. L’analyse prend en compte la mondialisation de la recherche dans les humanités sur la base de la langue anglaise et s’évertue à penser les échanges entre Paris et Lisbonne dans le cadre non de l’Europe des nations, mais de l’Europe des régions. mar., 03 mai 2022 10:45:48 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/382 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/389 A partir da análise comparada entre o Orfismo francês e o Orfeu português, surge um estreito diálogo entre literatura e pintura com referências e assonâncias surpreendentes entre o círculo de Pessoa e o casal Delaunay, refugiados em Portugal na altura da Primeira Guerra Mundial. mar., 03 mai 2022 10:46:18 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/389 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/398 Francis Smith (1881-1961) é uma das figuras mais singulares do modernismo português. Lisboeta de nascimento, cedo emigrou para a capital francesa onde desenvolveria uma prestigiada carreira, participando com sucesso crítico e comercial nos mais importantes circuitos expositivos parisienses da época, tornando-se o pintor português mais presente no panorama artístico francês da primeira metade do século XX. O presente artigo pretende revisitar a sua obra, analisando como, a partir de uma formulação maturada do ingenuísmo fauve, a sua pintura convoca um imaginário intimista, que, adequando-se à geografia sentimental de um emigrado, prefigura a procura de um universo evocativo, de temporalidade suspensa, mediado entre a cristalização nostálgica de um Portugal popular e o quotidiano da vida moderna francesa. mar., 03 mai 2022 10:47:07 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/398 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/404 Entre 1885 et 1919, un intermédiaire culturel portugais à Paris détonne parmi les autres par sa constance, sa persévérance et son intervention vigoureuse dans différents milieux politiques et littéraires de la capitale. Xavier de Carvalho a organisé, à Paris, pendant plus de trente ans, des manifestations franco-portugaises où il affirme sa conscience patriotique et une foi inébranlable en la République. Ses activités culturelles ont forgé une image du Portugal en France, où Camões symbolise un Portugal renouvelé, adapté à une Europe progressiste et prêt à consolider la pérennité d’une Europe latine en expansion. Journaliste et symboliste très engagé politiquement et culturellement, Xavier de Carvalho contribua significativement à la diffusion des représentations du Portugal en France par le biais d’un vaste réseau cristallisé dans la presse. mar., 03 mai 2022 10:47:45 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/404 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/410 Francisco Manuel de Homem Christo est une figure mal connue de la scène européenne de l’entre-deux-guerres. Celui-ci a pourtant défrayé la chronique portugaise et française par ses frasques politiques et journalistiques. Anarchiste, royaliste puis fervent admirateur de Mussolini, Homem Christo fut également rédacteur en chef, éditeur, conférencier… Il fut également un proche de la romancière Rachilde dont il fréquenta le salon au Mercure de France. mar., 03 mai 2022 10:48:22 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/410 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/417 mar., 03 mai 2022 10:59:59 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/417 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/418 Face à une Lisbonne devenue le siège d’une nouvelle façon de considérer le savoir scientifique, conséquence d’un nouveau pouvoir politique orientant de façon durable la rhétorique d’un passé mythifié, se pose pour un certain nombre d’historiennes et historiens la question de fuir vers d’autres horizons. À travers l’exemple de Paris, haut lieu du savoir européen, cet article veut étudier le parcours de scientifiques ayant fait le choix de quitter le Portugal – pour se sentir moins contraints – dans l’objectif de révéler un pan du dialogue des capitales qui s’est mis en place durant quarante-huit ans. mar., 03 mai 2022 11:00:28 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/418 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/424 Au Portugal, la fin des années 50 est marquée par le départ de jeunes aspirants cinéastes et intellectuels. Certains, comme Paulo Rocha et António da Cunha Telles se rendent à Paris, une étape capitale dans leur parcours. Cet article revient sur les années formatrices de ces jeunes cinéastes, sur les rencontres humaines et les influences cinématographiques qui ont mené à l’émergence d’un nouveau cinéma portugais au début des années 60, dès leur retour au Portugal. Ce nouveau cinéma, plus connu sous le nom de Cinema Novo, emprunt de modernité et teinté de rêves de liberté en plein État Nouveau, constitue un bouleversement dans le paysage cinématographique de l’époque, ainsi qu’un temps majeur de l’histoire du cinéma portugais. mar., 03 mai 2022 11:00:57 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/424 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/431 Maria Helena Vieira da Silva (1908-1992) est née à Lisbonne, dans un milieu familial qui stimule précocement son intérêt pour la peinture, la lecture et la musique. Après avoir étudié le dessin, la peinture et la sculpture à Lisbonne, elle part, en 1928, à Paris où elle fréquente les Académies et choisira de vivre. En 1930, elle épouse le peintre d’origine hongroise, Arpad Szenes (1897-1985), qu’elle a connu à l’Académie de la Grande Chaumière. Tout au long d’un siècle troublé, ils traversèrent deux guerres, vécurent dans trois pays (Portugal, France et Brésil) et témoignèrent, souvent en tant que participants actifs, la naissance de divers mouvements intellectuels, artistiques et politiques d’avant-garde. D’inspiration essentiellement urbaine, la peinture de Vieira da Silva révèle, très tôt, une aspiration à exprimer l’espace et la profondeur. mar., 03 mai 2022 11:01:25 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/431 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/437 Durant son exil à Paris, entre 1964 et1974, Luís Cília a collaboré à la musique du film O Salto. Comment la musique originale du film, en dialogue avec les autres musiques « diégétiques » du film, notamment des chansons, compose-t-elle une représentation de l’expérience migratoire vers la capitale française ? À travers l’exemple de plusieurs séquences du film, l’article met en perspective la façon dont la musique devient le support d’identifications musicales diverses, entre « assimilation » et « affiliation ». mar., 03 mai 2022 11:01:52 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/437 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/444 Face à un pouvoir réactionnaire qui promeut l’immobilisme, les artistes se débattent entre censure et propagande et disposent d’un espace de création extrêmement limité. Particulièrement surveillée par la censure salazariste, la scène portugaise a utilisé chaque brèche, chaque interstice de lumière pour inventer de nouveaux horizons. Nous verrons comment les artistes essaient de trouver une respiration à l’étranger. Nous évoquerons en particulier des pièces de José Régio (Jacob e o Anjo, 1952) et de Luiz Francisco Rebello (O dia seguinte, 1953), qui n’ont pu voir le jour qu’à Paris et furent soit proscrites, soit ajournées sur les scènes portugaises. Nous verrons comment le Teatro Moderno de Lisboa (TML) est venu au festival du Théâtre des Nations en 1962. mar., 03 mai 2022 11:02:38 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/444 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/452 Il est toujours fructueux d’introduire un personnage tiers pour analyser un face-à-face. Dans les relations entre Paris et Lisbonne, quoi de plus naturel que de convoquer le Brésil ? Tantôt contrepoint, tantôt absence, tantôt intrus, tantôt point de fuite…, ce troisième terme opère rarement comme la dernière pointe d’un triangle qui peine la plupart du temps à se refermer. Mais il éclaire l’entremêlement rarement pacifique des cadres nationaux, des héritages de l’histoire, des opportunismes politiques et des filtres idéologiques. De là toute la difficulté d’ajuster notre regard, qui doit toujours aller et venir du détail au plan panoramique. mar., 03 mai 2022 11:04:08 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/452 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/457 mar., 03 mai 2022 11:16:48 +0200 http://interfas.univ-tlse2.fr/reflexos/457